Para empezar

¿Qué decisión reciente sobre el uso de IA os gustaría poner a prueba?

Para lo que sea, no solo para trabajo.

Qué nos llevamos hoy

1. Un criterio común de uso responsable para el claustro.
2. Al menos un prompt docente probado y reutilizable.
3. El primer borrador del decálogo del centro.

¿Qué es una IA generativa?

• Produce texto, imágenes o audio probables a partir de una petición y del contexto que le damos.
• No consulta necesariamente una fuente verificada.
• No comprende como una persona.
• Puede inventar una cita, una fecha o un dato con tono seguro.

Tres fallos típicos

1. Inventa: una norma, una referencia o un dato que no existe.
2. Repite sesgos: estereotipos de género o imágenes poco representativas.
3. No se ajusta: un texto correcto, pero largo o inadecuado para la edad y el tiempo real de clase.

Privacidad: antes de escribir

Nunca introducimos:

• nombres, informes o diagnósticos;
• notas o calificaciones identificables;
• fotografías o cualquier dato que identifique a una alumna o un alumno.

En su lugar: un alumno de 2.º de Primaria con dificultad para mantener la atención

Verificar antes de usar

• Contenido: fechas, cifras, normas y citas, contrastadas con una fuente fiable.
• Ajuste al grupo: edad, nivel, tiempo y recursos reales.
• Representación: ejemplos, lenguaje e imágenes sin estereotipos.
• Didáctica: objetivo claro y evidencia de aprendizaje.

Práctica 1 · Propuesta A

Actúa como docente de Primaria. Crea una actividad sobre plantas. Que sea divertida, adecuada para muchos niños y con canciones interactivas.

Práctica 1 · Propuesta B

Actúa como docente de 1.º de Primaria. Estoy preparando una sesión de 25 minutos para un grupo de 1.º sobre las partes de la planta. Necesito una observación introductoria con una planta real o una imagen, dos manipulaciones y una puesta en común oral. Debe usar vocabulario sencillo, incluir una actividad motora y funcionar sin dispositivos. Entrégalo en una tabla con materiales, tiempos, instrucciones y evidencia de aprendizaje. Dame un borrador revisable y señala qué hechos conviene comprobar.

Comentamos

• ¿Qué partes de A son demasiado generales?
• ¿Qué información aporta B?
• ¿Qué datos no aparecen en ninguna de las dos?
• ¿Qué añadiríais para usarla de verdad en el aula?

Anatomía de un buen encargo

Actúa como [rol docente].
Estoy trabajando con [nivel, materia y contexto sin datos identificables].
Necesito [producto concreto].
Debe cumplir [extensión, formato, tono y dificultad].
Entrégalo en [formato y extensión].
Antes de responder, ten en cuenta [criterios de calidad].
Dame un borrador revisable, no una versión definitiva.

Laboratorio: antes y después

1. Elige una tarea real de esta semana.
2. Escribe la petición como te salga, breve.
3. Reescríbela con la plantilla.
4. Prueba las dos y compara.

¿Cuál necesita menos correcciones? ¿Qué información marcó la diferencia? ¿Qué hay que verificar?

Ideas por etapa

• Infantil: secuencia de una rutina motora con imágenes, materiales y preguntas de observación.
• Primer ciclo: ficha de lectura de un texto breve con preguntas de comprensión.
• Segundo ciclo: comparación guiada de dos fuentes o proyecto sobre un tema local.
• Familias: borrador de aviso, siempre revisado.

Iterar, no hacerlo todo de una vez

Revisa esta propuesta y señala qué partes son demasiado genéricas.
Hazla más concreta para [nivel], sin cambiar el objetivo.
Acórtala a la mitad y conserva las ideas principales.
Sustituye los ejemplos por otros más adecuados para [etapa].

Primero la lista de problemas, después las correcciones y al final la versión ajustada.

Decálogo del centro

• Qué sí hacemos.
• Qué no hacemos nunca (datos identificables).
• Qué revisamos siempre (al menos tres cosas).
• Qué herramientas usamos.
• A quién preguntamos.

Cada punto tiene que poder aplicarse a una situación real del centro.

Banco de prompts

Guardad en la guía un prompt probado, con los ajustes que necesitó.

Si hay tiempo, dos más: así empezamos el banco del centro.

Para seguir

1. Creación de materiales
2. Adaptaciones y atención a la diversidad (DUA)
3. Evaluación: rúbricas, preguntas y feedback
4. Cierre con producto final

Mientras tanto: probad el prompt de hoy con un material real.

Dos retos, dos rutas

Elige según la tarea y tu experiencia; puedes cambiar de ruta.

Cierre

Un prompt claro hace visible nuestro propio diseño didáctico: objetivo, contexto, producto y criterios.

¡Muchas gracias!

Para cualquier duda o consulta:

info@sasogu.es

Samuel Soriano · samuelsoriano.es